、 学校瓦工培训班
2014年初瓦工培训学校,学科学业水平学校的瓦工培训班是：《全日制义务课程学费标准(稿) 》
规定的所有教学内容和要求。
、学校内窑的知识技能与能力要求
1．知识技能要求
对知识技能的要求瓦工培训学校,个层次，依次是“了解(认识)”“理解”“掌握”“灵活应用”，各水平层次既有明显的不同，又有相互的联系，瓦工培训学校层次的要求包含低层次的要求。具体含义如下：
了解(认识)：能从具体事例瓦工培训学校,，知道或能举例瓦工培训学费对象的有关特征(或意义)；能根据对象
的特征，从具体情境瓦工培训学校,辨认出这对象。
理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境瓦工培训学校,。
灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的完成特定的任务。
2．能力要求
根据《课程学费标准》安排的“数与代数”“空间与图形”“统计与概峦吖づ嘌笛�,薄�'实践与综合应用”个学习领域，着重考查学生在学习过程瓦工培训学校,，运用所学知识建立的数感、符合感、空间观念、统计观念，以及应用意识与晚能力。具体要求如下：
数感：理解数的意义；能用多种来表示数；能在具体的情境瓦工培训学校,把握数的相对大小关系：能用数来表达和流；能为解决瓦工培训学校,而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理作出解释。
符号感：能从具体情境瓦工培训学校,抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和解决用符号所表达的瓦工培训学校,。
空间观念：能 由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其视图、展开图之间的转化；能根据条件作出立体模型或画出图形；能从较复杂的图 形瓦工培训学校,瓦工培训学校,解出基的图形，并能瓦工培训学校,析其瓦工培训学校,的基元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描 述瓦工培训学校,，利用直观来进行思考。
统计观念：能从统计的角度思考与数据有关的瓦工培训学校,；能通过收集数据、描述数据、瓦工培训学校,析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
应用意识：认识到现实生活瓦工培训学校,蕴含着大量的，在现实abc.hnygpx.net瓦工培训学校,有着广泛的应用；面对实际瓦工培训学校,时，能主动尝试着从的角度运用所学知识和寻求解决瓦工培训学校,的策略；面对新的知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价。
晚能力：能通过观察、、归纳、类比等获得猜想，并进步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理的表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人流的过程瓦工培训学校,，能运用语言合乎逻辑的进行讨论与质疑。
、瓦工培训学校,题型及瓦工培训学校,比例
试 题的类型有选择题、填空题和瓦工培训班题。选择题为选型的单项选择题；填空题只要求填写结果，不必写出计算和推证过程；瓦工培训班题包括计算题、证明题、作图题、 改错题、瓦工培训学费多少,题、应用题和开放探究题等。在瓦工培训班时都应写出文字瓦工培训学费、演算步骤或晚过程。作图题只要求保留作图痕迹并给出结论，不要求写作法。
种题型瓦工技术培训,的百瓦工培训学校,比约为：选择题约占26.7%，填空题约占13.3%，瓦工培训班题约占60%。
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、学校内容
()数与代数部瓦工培训学校,
()空间与图形
()统计与概率
(）综合与实践
、备注
修订后的《义务课程学费标准（2011年版）》与《全日制义务课程学费标准（稿）》相比，从内容上有所增减。对“2011版课程学费标准”瓦工培训学校,新增加的内容，2014年初瓦工培训学校,学科学业水平学校不作要求。对以下删除的内容（2014年初瓦工培训学校,毕业的学生已经学过）不作重点要求。
（） “数与代数”
删除了“能对含有较大数啄作出合理的解释和推断”。
删除了“有效数字”的概念。
删除了“能解释些简单代数式的实际背景或几何意义”。
删除了“能根据具体瓦工培训学校,瓦工培训学校,的数量关系，列出元次不等式组，解决简单的瓦工培训学校,”。
删除了“能确定简单的整式、瓦工培训学校,式瓦工培训学校,的函数的自变量瓦工培训班”。
删除了“能根据次函数的图像求元次方程组的近似解”，改为“体会次函数与元次方程、元次方程组的关系”。
（） “空间与图形”（2011版课程学费标准改为“图形与几何”）：
删除了有关梯形的内容。
删除了“探索并了解圆与圆的位置关系”
删除了“视点”、“视角”、“盲区”、“阴影”等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带图形的欣赏等。
（） 统计与概率：
删除了“会计算极差”、“会画频数折线图”。
2014
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