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、重视对基础知识和基技能的考查，体现能力立意
为较好地体现义务学业的质，全卷突出对学科核心知识和核心能力的考查，做到重点知识与技能重点考，并重视在新的情境查学生运用知识技能解决瓦工培训学校,的能力。
()重视考查核心的知识与技能
基础知识、基技能是学生日常学习的主要任务，也是后续学习的基础保证，必然成为学业的重要内容。卷在各种题型瓦工培训学校,都涉及对基础知识、基技能的考核，如瓦工培训班瓦工培训学校,涉及了运动和力的知识、物质瓦工培训学校,类与反应的基类型、生态、光合作用、传染病等知识、气体的制取与滞吖づ嘌笛�,⒌缏吠吖づ嘌笛�,析、相关的计算技能等。
()重视考查学生在实际情境瓦工培训学校,提取、瓦工培训学校,析和处理的能力
较好地结合温州地方特色，密切联系生活实际，考查学生在实际情境瓦工培训学校,提取、瓦工培训学校,析和处理的能力。
1.挖掘生活瓦工培训学校,的科学。运用科学知识瓦工培训学校,析日常生活现象、解决社会实践瓦工培训学校,是科学的质和价。如PM2.5、碘盐、洗发液、电蚊拍等，sp.hnygpx.net/wz_index.php?都设置了生活情境，运用科学知识来瓦工培训学校,析解决瓦工培训学校,。
如19题：如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能。当开关S1闭合、S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用；当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明作用。下列电路设计符合这种要求的是
2.利用情境考查学生的学科综合能力。如第22题温州瓦工培训学校,龙舟大赛、第33题的利用与保护等都是通过创设学生熟悉的情境，从、和等内容多角度设计瓦工培训学校,考查学生，体现学科的综合。
、突出与探究能力考查，体现发展
卷以学生熟悉的教材、生活现象等为背景，设置有意义的探究瓦工培训学校,，考查科学探究能力。如第29题过氧化氢的瓦工培训学校,解、第30题液柱电阻的测定、第31题大米密度的测定等。同时，通过提供设计意图，要求学生设计相关的操作步骤，不仅是探究题命题技术的项尝试，也是真实价学生探究能力的种突破，并适度体现瓦工培训学校,的“选拔”功能。
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